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Foire aux idées : Sentez-vous libres! Vous pouvez simplement lire ou bien cliquer sur modifier et ajouter un commentaire, un mot, une blague ou bien 10 compétences. N'oubliez pas d'appuyer en bas sur enregistrer sinon ça disparaîtra et vous n'aurez travaillé que pour vous.


  • Autonomie dans la formation permanente : identifier / savoir enclencher une démarche de formation permanente: repérer les acteurs de la formation permanente (S5), les journées professionnelles et scientifiques (S3-4) / savoir se ressourcer auprès de personnes références (S1) ou auprès de médias divers sélectionnés avec pertinence (vidéos, revues professionnelles et universitaires, ouvrages, etc) → entretiens professionnels (S1), mémoire (S4), veille (S3)

  • Organiser son travail : hiérarchiser les priorités, prendre le temps / ne pas se précipiter, négocier des délais et des tâches, fiabilité, déléguer (Leur permettre de repérer et de s'appuyer sur des collègues dans leur environnement de travail, afin de partager et de s'alléger par rapport à des situations sociales de plus en plus difficiles), penser sa relation aux collègues (bienveillance, exigence, etc, savoir trouver des ressources dans la structure et auprès de partenaires
  • Se connaître : connaître ses limites pour ne pas se mettre ( et mettre les autres) en difficulté, connaître ses préférences idéologiques pour rester ouvert.e.s aux autres (je suis aussi!). priorité à la connaissance de soi et de ses limites, prendre plaisir et accepter le déplaisir S1

  • construire une identité professionnelle: positionner l'animation dans les métiers du social, du culturel et de l'éducatif --> S1, identifier les préjugés et les inégalités que connaissent les publics et adapter son comportement pour ne pas les perpétuer S2, adapter son comportement par rapport à ses valeurs S3, éthique, valeurs, déontologie --> S4
  • Connaître son environnement : repérer les partenaires pertinent.e.s pour mener un projet et savoir parler leur langage. --> évaluation par recensement des acteurs locaux du territoire S1, solliciter des partenaires (S2), connaître les politiques publiques et cadres institutionnels qui structurent le secteur d'activité, Savoir se repérer individuellement et collectivement dans l'univers institutionnel local


  • Identifier et répondre aux besoins des publics : méthodes d’entretien et de questionnaires, méthodes participatives pour identifier les besoins, prendre du recul sur les préjugés liés aux publics (S1), adapter des activités et des contenus pédagogiques à des publics différents en fonction des diagnostics réalisés. comprendre et respecter les rythmes des usagers, sélectionner des outils pertinents S2, veiller à la cohérence des projets d'activités avec les projets de structures (S3), rédiger des projets de structures (S4), évaluer la mise en oeuvre des projets (indicateurs, etc: mettre en place une démarche qualitative de progrès, savoir produire des indicateurs quantitatifs demandés par des partenaires) (S5)
  • démarche scientifique: situer ses idées et modes d'action, transformer ses préférences et croyances en hypothèses à vérifier par le biais d'enquêtes (savoirs chauds) et de recherches documentaires (savoir froid)
  • repérer et répondre à des appels à projets et identifier les financeurs S3
Dynamiques des groupes
  • trouver sa place dans les groupes : trouver sa manière de contribuer à un travail de groupe en fonction de ses propres limites (S1)
  • aider des membres de groupes à trouver leur place; être dans une dynamique collective: faciliter la prise de parole, accompagner les prises de décision, adapter les modalités de groupe selon public. Gérer les dynamiques de groupe pour le développement de l’action et le respect des personnes, écoute active S2
  • Approche des notions basiques de dynamique des groupes pour situer sa place en tant qu’animateur·trice
Encadrer

  • Animer ou diriger une équipe = créer un cadre de fonctionnement garantissant les sécurités (physique, morale et affective)

  • Notions de statut, de fonctions, de rôle

  • Préparation et animation de réunions

  • Sens et méthodologie de l’évaluation, du bilan

  • être garant d'un cadre de fonctionnement
  • connaissance des démarches administratives et réglementaires --> projets tutorés S3
  • accompagner et aider son équipe à mettre en place un positionnement professionnel éthique correspondant aux valeurs de la structure S5
  • place de la démarche éducative dans l'animation
  • Capacité d'innover, de créer

- développer du vocabulaire afin d'affiner sa penser
- développer la capacité de lire des textes longs et complexes
- avoir une culture critique  à propos de tous les médias

  • Animer des activités culturelles et artistiques
  • Animer des activités de détente et de loisirs
  • Concevoir la séance d'animation et préparer le matériel et l'espace d'animation

  • Se doter d'une culture de veille sur l'ensemble du secteur social (du taux horaire du SMIC au tarif du bus du coin)
  • Distinguer l'administratif, l'associatif, le politique
  • Savoir déceler l'emprise (ou son absence) du numérique dans la vie des gens, notamment côté services
  • savoir gérer un secteur d'un centre social (voire une structure? faire le point / DESJEPS)
  • gestion financière, administrative, RH (arrêts maladie, contrats de travail, constituer une équipe, )
  • connaissance des conventions collectives
  • élaborer et mettre en oeuvre un projet pédagogique/diriger les personnels et assurer la gestion de l'a


  • Situer son action dans le contexte sociale, éducatif, politique :

Approche historique des courants éducatifs, notamment de l’Education Populaire et de la formation permanente.

Apparition et définition de l’animation professionnelle

Connaître l’environnement éducatif – notions d’éducation formelle, non formelle et informelle – complémentarité éducative

  • Connaître l’environnement institutionnel (pas que partenarial) : Jeunesse et sport (ou ce que cela va devenir), DRAC, Eduction nationale, CAF, ARS, …

  • Projet (ne pas avoir qu’une approche méthodologique)

Approche philosophique et éducative de la notion de projet

Pédagogie de projet

Hiérarchie de projet

Ingénierie et méthodologie  

  • Construire sa posture professionnelle

Notions de statut, de fonctions, de rôle

Notions de morale, d’éthique, de déontologie

Activités de mise en situation / jeu de rôle

Analyse de pratique professionnelle

Réflexion au service  de la construction de sa posture d’animateur·trice professionnel·le

  • Questions de laïcité

Connaissance du cadre

Réfléchir à la mise en œuvre du cadre dans des situations professionnelles par l’analyse de situations